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Artigos em Periódicos

 

Resumo

 

Sob o pressuposto de que a história e a Filosofia da ciência podem ser úteis à educação científica, desenvolve-se uma reflexão epistemológica acerca do potencial educativo de dois artigos: “Entrevista com Tycho Brahe" e “Entrevista com Kepler – do seu nascimento à descoberta das duas primeiras leis". O trabalho tem como objetivo subsidiar, epistemológica e metodologicamente, o professor interessado em utilizar esses artigos em sala de aula, mas que, por diversos motivos, não tem familiaridade com a literatura crítica relativa às potencialidades e aos cuidados no uso da história da ciência no ensino de física. Nessa perspectiva, procura-se auxiliar o professor a identificar nos textos algumas questões e posicionamentos que compõem o campo de reflexões dos filósofos e historiadores da ciência contemporâneos. As discussões realizadas são seguidas pela sugestão de uma estratégia geral para o uso dos artigos em sala de aula, de forma a otimizar o aproveitamento do conteúdo científico e epistemológico de ambos.

 

Resumo

 

O presente artigo explora um diálogo entre a história e a filosofia da ciência. Nesta perspectiva, apresenta uma articulação entre a história da óptica e as principais características da filosofia histórica de Gaston Bachelard, dando ênfase: aos períodos de rupturas e descontinuidades presentes no constante confronto entre o modelo corpuscular e ondulatório da luz; à permanente retificação do erro - e ao novo conceito de verdade presente na construção da concepção sobre a natureza da luz -; à noção de recorrência histórica articulada à análise dos estudos sobre reflexão e refração; ao uso do recurso analógico na estruturação da hipótese ondulatória da luz, proposta por Huygens; e à dialética racionalismo-empirismo no exemplo da natureza dual dos elétrons.

 

Resumo

 

Examina-se o papel da experimentação na gênese de conhecimentos relativos a três episódios da descoberta científica: a física de Galileu, a teoria da relatividade restrita e o modelo atômico de Bohr. A insuficiência da epistemologia empirista na abordagem desses conteúdos é evidenciada pelo contraste entre a história empirista e uma outra história, muito mais rica, dinâmica e complexa. Do ponto de vista didático, a filosofia da ciência contemporânea abre novas e ainda pouco exploradas vias para um melhor entendimento da ciência e dos processos de construção do conhecimento científico.

 

Resumo

 

Considerando as dificuldades que muitas vezes são encontradas na implementação de práticas educativas que visam discutir a ciência e seu processo de construção, em sala de aula, apresenta-se, neste trabalho, os componentes de um Módulo Didático baseado em uma abordagem histórico-filosófica da Teoria da Relatividade Restrita. Estruturado de acordo com os três momentos pedagógicos de Angotti e Delizoicov (1992), problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento, ele foi testado em uma turma de 4ª fase do Ensino Médio de uma escola pública de Santa Catarina. Os resultados mostram uma acentuada receptividade dos alunos em relação às atividades desenvolvidas e mudanças significativas em certas concepções de ciência vigentes.

 

Resumo

 

Este artigo apresenta o perfil geral de um texto sobre o átomo de Bohr voltado para o professor do Ensino Médio, bem como os resultados de sua avaliação por uma amostra de professores que atuam nesse nível de ensino. Conferindo uma abordagem didática à teoria de Bohr com base no estudo de Lakatos: “Bohr: um programa de pesquisa que progride sobre fundamentos inconsistentes", o texto apresenta-se como uma alternativa não empirista a este tema, contrastando com a orientação epistemológica tradicional, presente em livros didáticos.

Para o ensino do átomo de Bohr no nível médio

 

LUIZ O. Q. PEDUZZI; ANDREZA C. BASSO

(2005)

 

Resumo

 

O presente artigo discute uma dissertação de mestrado que utilizou uma perspectiva educacional voltada à formação de cidadãos e defendida na proposta de Edgar Morin e no relatório da UNESCO sobre educação para o século XXI. Para isso, aborda a importância de uma nova prática escolar, preocupada em manter o estudante como centro das atividades em sala de aula. Particularmente no ensino de Ciências, a perspectiva escolhida foi o CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), cujos objetivos contêm convergências importantes também com os Parâmetros Curriculares Nacionais e a ACE (Aprendizagem Centrada em Eventos), que assim como os demais referenciais teóricos, sugere a discussão contextualizada do conhecimento científico. Finalmente, são apresentados alguns resultados referentes a um módulo didático desenvolvido, aplicado e avaliado, abrangendo a Física Moderna e voltado à sala de aula do Ensino Fundamental no contexto histórico do Projeto Manhattan (1941-1945). Entre os conteúdos de ciência contemplados estão a fissão nuclear, a radiação, a pesquisa e o uso de armas químicas e biológicas e a energia a partir de uma situação problema propiciada pela técnica psicoterápica RPG – Roleplaying Game ou Jogo de Papéis.

Uma experiência com o projeto Manhattan no ensino fundamental

 

RAFAELA SAMAGAIA; LUIZ O. Q. PEDUZZI

(2004)

 

Resumo

 

Neste trabalho apresenta-se uma análise da abordagem dada ao conteúdo do modelo atômico de Bohr em dois livros didáticos de física do Ensino Médio. A partir de alguns pontos denotados nos textos, foram encaminhadas questões para os autores com o intuito de esclarecer tanto aspectos epistemológicos como os relativos ao conteúdo específico. Os resultados mostram que a visão empirista é a que prevalece, pois pode ser observada nos textos e nas respostas dos autores.

 

Resumo

 

Este trabalho apresenta os primeiros resultados de uma pesquisa que tem por objetivo estabelecer uma maior aproximação entre a física e a filosofia da ciência na abordagem de conteúdos relativos à disciplina Estrutura da Matéria I, do Curso de Física da Universidade Federal de Santa Catarina. O texto “Tópicos de física moderna: introdução à mecânica quântica”, dividido em sete capítulos e compreendendo 167 páginas, representa o produto do estágio atual dessa pesquisa. Uma avaliação preliminar desse material instrucional, em termos de sua receptividade junto a alunos que cursaram essa disciplina no semestre 02 de 2001, apresenta resultados bastante satisfatórios e indicativos relevantes para o seu aperfeiçoamento e ampliação, através de novos estudos.

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Profª. Dra. Anabel C. Raicik                                                                                                                                                Profº. Dr. Luiz O. Q. Peduzzi 

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